Киселева М.Г., Котельникова А.В., Кушу З.Р., Сыркин Л.Д. Психологические последствия врожденного порока сердца у детей старшего дошкольного возраста: состояние проблемы

Статья посвящена обзору существующих исследований и взглядов относительно проблем когнитивного и эмоционального функционирования у детей старшего дошкольного возраста с врожденными пороками сердца. Актуальность постановки проблемы обусловлена имеющимся разрывом между неуклонным возрастанием интереса профессионального сообщества к повышению качества жизни детей старшего дошкольного возраста с врожденными пороками сердца и отсутствием достаточного количества научно-практических разработок, касающихся психологических последствий заболевания. 

В обзоре представлен теоретический анализ с целью систематизации факторов, определяющих развитие ребенка с врожденным пороком сердца в старшем дошкольном возрасте, и определения их влияния на развивающиеся на фоне хронического заболевания когнитивные и эмоциональные нарушения.

Используются методы теоретического анализа существующих исследований по рассматриваемой проблеме, позволяющие уточнить и систематизировать накопленные в отечественной и зарубежной литературе факты относительно механизмов и типологии когнитивных и эмоциональных нарушений, возникающих у дошкольников с врожденными пороками сердца.

Выявлено, что состояние когнитивной и эмоциональной сфер дошкольника с врожденным пороком сердца зависит от таких факторов, как тип порока, особенности образа жизни, возникающие из-за ограничений, связанных с заболеванием, а также качества взаимодействия с близкими, отношения родителей и самого ребенка к болезни. Со стороны когнитивной сферы отмечается снижение общего уровня интеллекта и нарушение управляющих функций, в частности внимания и памяти; эмоциональная сфера характеризуется тревогой и депрессией, ассоциирующимися с родительским состоянием и спецификой детско-родительских отношений. Особая социальная ситуация развития у детей с врожденными пороками сердца и ограничение представленности в жизни ребенка такого важного института, как детский сад, вероятно, выступают в качестве еще одного негативного фактора в структуре развития когнитивных и эмоциональных нарушений.

Ключевые слова: врожденные пороки сердца, дети дошкольного возраста, социальная ситуация развития, стиль родительского воспитания, когнитивная сфера, управляющие функции, интеллектуальное развитие, эмоциональная сфера

Для цитирования: Киселева М.Г., Котельникова А.В., Кушу З.Р., Сыркин Л.Д. Психологические последствия врожденного порока сердца у детей старшего дошкольного возраста: состояние проблемы // Новые психологические исследования. 2025. № 3. С. 221–241. DOI: 10.51217/npsyresearch_2025_05_03_11